El paradigma sociocultural va de la mano con la
tecnología digital ya que ambos están enfocados a generar ambientes de
participación social, facilitan la interacción en diferentes contextos,
promueven el uso del lenguaje tanto oral, escrito, visual y gestual, al igual
que la conformación de comunidades tanto reales como virtuales.
A través de éste artículo se quiere dar a conocer
la manera como el paradigma sociocultural contribuye al diseño de actividades
pedagógicas mediadas por la tecnología que permiten un mejor desarrollo de los
procesos de formación. Para ello, se
parte de definir el nuevo modelo educativo,
la innovación tecnológica y el paradigma sociocultural, para luego si
establecer las contribuciones del modelo.
En primer lugar es importante considerar que el
estudiante está inmerso dentro de una sociedad que es cambiante, por lo que es
necesario que la escuela tenga como punto de referencia el contexto social. De
acuerdo con Heredia y Romero (2007) el nuevo modelo educativo está centrado en
la persona pero alrededor de ella, se forman otros círculos que lo rodean que
influyen directamente sobre él como lo es el docente, el contenido, el contexto
sociocultural en el que se encuentran inmersos los avances tecnológicos y las
necesidades sociales.
En los últimos tiempos, se ha observado que la
tecnología ha avanzado de forma acelerada y que los jóvenes se han desarrollado
dentro de una cultura digital que les facilita tener un mayor dominio y manejo
de elementos tecnológicos. De alguna manera, en las escuelas se observa como los
estudiantes son los más interesados en probar nuevos dispositivos
convirtiéndose de alguna manera en pioneros. Por lo tanto, la escuela que está
inmersa dentro de ese contexto social tecnológico ha asumido el rol de adopción
de tecnologías que sean útiles y convenientes para los procesos pedagógicos que
adelantan (Alanis, 2010).
En relación con el paradigma sociocultural se puede
decir que ha tomado una gran relevancia en los últimos tiempos principalmente
por promover la participación social, la construcción del conocimiento a través
del uso del lenguaje y el trabajo en equipo, al igual que la conformación de
comunidades. Es importante precisar que el paradigma sociocultural parte de los
estudios realizados por Vygostsky quien considera que el aprendizaje es
producto de la participación social vinculado con el uso de herramientas
culturales, en donde el lenguaje constituye el principal instrumento de
comunicación e interacción (Fernández, 2009).
En las escuelas, los docentes han asumido nuevos
roles para diseñar actividades que vayan acorde a los contextos en los que se
desarrollan los estudiantes y en donde se ve claramente cómo se han adoptado a
este paradigma.
Uno de los conceptos que maneja el paradigma
sociocultural es el del aprendizaje situado (Daniel, 2003), es decir, aquel
aprendizaje que se presenta como resultado de la interacción entre un contexto,
una actividad y una cultura particular. El resultado de la inmersión de este
concepto en la práctica educativa, ha llevado a que el docente formule y diseñe
actividades que van más acorde al contexto donde se desarrolla el estudiante y
a las necesidades del mismo. En este sentido, el uso del computador y de las Tics
ha llevado en primer lugar a que el docente se acerque al contexto lo conozca,
lo registre visualmente, lo investigue y genere recursos digitales sobre el
mismo, facilitando la interacción con los estudiantes.
En relación con el lenguaje, el paradigma
sociocultural considera que es la herramienta principal para apropiarse de la
cultura. Sobre este aspecto Fernández (2009b) considera que la lengua escrita
se puede considerar como una habilidad descontextualizada que se basa en el manejo de un código
universal de manera autónoma; pero también como una habilidad contextualizada
al ser producto del diálogo y la interacción social. En la actualidad, se puede observar como los
medios tecnológicos promueven el uso del lenguaje tanto oral, escrito y visual.
De esta manera, los docentes han establecido dentro de las actividades
pedagógicas la construcción de sitios como blogs, páginas web, wikis,
producción de podcast, construcción de videos entre otras herramientas de
comunicación que son distribuida y promocionada través del internet que llevan a que el estudiante fortalezca su redacción,
escritura, coherencia, expresión oral y creatividad, tanto de manera individual
como colectiva, para ambientes contextualizados y descontextualizados.
Otro elemento fundamental del paradigma
sociocultural es la formación de comunidades para interactuar. Un concepto
fundamental que surge es el de comunidad práctica que de acuerdo con Wenger
(2001) se caracteriza por ser una empresa conjunta, adquieren un compromiso
mutuo y un repertorio compartido. Es decir, que las comunidades prácticas
tienen un motivo por el cual existen, se organizan, establecen roles y van
generando productos como resultado de la interacción. En la actualidad se observa el surgimiento de
comunidades virtuales que superan las barreras físicas y pasan un ambiente invisible,
pero que tienen una estructura similar a una comunidad real, sólo que apoyada
con herramientas tecnológicas en las cuales se genera un abanico de opciones
para participar y comunicarse.
El surgimiento de las comunidades virtuales a
favorecido el uso de diferentes dispositivos móviles que facilitan la
interacción con otros miembros, que contribuyen a reafirmar los procesos de
aprendizaje. Los docentes establecen desde las clases, la promoción y formación
de comunidades virtuales, en las que se establezcan roles, asuman posiciones y
se desarrollen interacciones positivas para crear. Para eso, se apoyan en
aplicar métodos como aprendizaje basado en proyectos ó aprendizaje basado en
problemas que le permiten generar esos espacios de interacción y trabajo
colaborativo. El alumno, para muchos de estos trabajos se apoya en los
dispositivos móviles que tiene a su alcance para desarrollar ese tipo de
actividades, estar en comunicación , establecer comunicación con el docente
cuando no está en clase presencial y seleccionar información que le permita
desarrollar las actividades propuestas.
De esta manera, se puede observar como a nivel
general el paradigma sociocultural ha llevado al docente a pensar como diseñar
y desarrollar actividades pedagógicas utilizando herramientas tecnológicas que
están dentro del contexto sociocultural para generar ambientes de aprendizaje
más enriquecidos.
Referencias
Fernández-Cárdenas,
J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la
perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G.
Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de
Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.
Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un
nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A.
Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en
la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.
Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de
la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano
Rodríguez, Tecnología educativa y
redes de aprendizaje de colaboración (págs. 37-48). México: Trillas.
Daniels, H. (2003).Vygostky y la Pedagogía.
(págs.. 104-137). Barcelona: Paidós
Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso.
Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad
Autónoma de Nuevo León
